對於全無口語的孩子，我們沒有猶豫，有的家長抱持死馬當活馬醫的想法，雖然悲觀，也算堅決。

麻煩的是有一點點口語，但質與量不足的孩子。若說他會講話，他真的會講話，只是每次都要提示＂跟老師說再見＂，孩子仿說＂跟老師說再見＂。進一步談到溝通層次，我們還真不知道他的好惡、歡喜悲傷、對自己和他人的看法，總是靠爸爸媽媽觀察猜測，問題是很多判斷常是錯的，孩子打字表達後才知道。

我的經驗裏，學會打字的孩子中自發性口語最好的品質是＂你有十個章嗎？四點鐘下課＂、＂ｘｘ打我＂、＂叫你不要亂跑＂主要是背誦的內容，重複多次卻與當時情境不相關。最近看到幾個孩子能主動說到單詞或雙詞，他們的媽媽不知哪來的決心讓孩子打字，結果讓人驚喜，另文再說明。

有個常見的擔心是打字是否防礙口語發展？這很難回答。學會打字的孩子裏，有的人口語小幅進步，似乎注音符號有助將口語拆解為標準單位，然而大部份的孩子沒有明顯進步，豐富的文字內容與侷限口語形成愈發強烈的對比。我看到許多打字與口語內容不同的孩子，口語無法抑制地重複或仿說，文字內容卻超乎年齡的成熟，使人心疼孩子身不由己之苦。打字是否使孩子不講話仍是個謎，但這樣的懷疑使家長無法進入學習，或勉強學習卻不信任孩子的能力，到頭來驗證自己的預言＂我早就知道學不會＂或＂你看，他開始打注音後都不講話了＂這是孩子的損失，而他無法表達。

雖然說這個方法並無傷害性，我不支持所有自閉症孩子都學打字，因為沒有更多例子顯示口語能力中下的孩子能從中受益。幾歲的幼兒可以學習打字？雖說溝通這件事愈早愈好，媽媽們努力的方向多半不是打字，這個方法尚未廣為人知，也不是各種治療的選項之一。我教過4歲多的孩子打字，他幾乎無口語，家長能接受這個取向。如果可能，早期以文字符號介入是否提升幼兒口語能力是個值得研究的主題，就算沒有，至少幫助家長和治療師不要連續教五年的1數到10還說學不會。