如果能預測就好了，我又不是神，誰能決定孩子學習的機會？

奇蹟的孩子書中描述典型低功能與低口語的形象，主要是無口語、精細動作差、行為混亂。我教過像這樣的孩子打字，也遇過不符合的，有的孩子能說一點，有的精細動作良好，能畫畫和仿寫，當然也有很乖巧聽話的孩子，所以應該不必那麼典型。

我們只能說有些因素較有利，例如家長與治療師觀察到兒童雖不能說，但語言理解能力良好，表現於叫他拿垃圾筒就拿來，或者被責備就哭。曾就讀普通幼稚園、國小普通班、跟手足一起聽過看過注音符號、家長教過注音符號與拼音都很有利。在家長方面，相信與理解孩子是基石，知道或認識打字溝通孩子因而有目標及希望感，是很強的動力。

不致於影響打字的因素是活動量大且服從性不佳，這是大部份低口語兒童常見的行為表現，不被了解只好這副德性，還好學習表達與提供適當難度的課程可提高遵從性。精細動作不佳也無影響，打字只需要點指能力，孩子視動協調能力不佳可能因為協調視覺與聽覺兩種感官的困難，當我們提升孩子的動機，他對文字符號的優勢自能克服精細動作的困難。

個人認為的預測因子是

1. 聽覺優勢：隨時製造聲音娛樂自己，喜歡客家台或日本台的聲音（不是母語）。

2. 對文字符號的愛好：雖然玩具很多，卻經常折磨紙與書，表現於折書、翻書、吃書、撕書、畫書、塗滿書、持有書或紙張。

也許根本沒有預測因子，誰都能打字，我的打字小孩告訴我的。